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做中學,學中悟——一節數學研究課的反思

做中學,學中悟

——一節數學研究課的反思

高密市恒濤雙語實驗學校   儀萍萍

本學期,我們名師工作室對“做學用”課堂教學模式做了重點課例研究,期間,我上了一節《圓的認識》研究課,學生學習熱情和效率之高,是以前的課堂所沒有的,給了我很大的啟示,現從以下幾方面來反思,與大家共享:

一、課前自學,解決了學生的基本疑問

在學習新課之前,我首先布置了預習作業:“圓的認識”,在學習新課時,學生通過預習,很快的就把圓的基本知識進行了整理、歸納、總結,并進一步得到內化,把本來預計一節課完成的教學任務,不到半節課就全部完成了,從課堂檢測來看,學生們學得普遍比較扎實。

實踐證明:學生通過預習,自主理解和掌握的知識,記憶特別深刻。

二、合作交流,解決了學生的個別疑問

在進行小組匯報時,有一個學生提出了這樣一個問題:“圓有周長嗎?它的周長在哪里?”這本應是第二課時的教學內容,但是這一課時的問題都比較簡單,又提前完成了學習任務。這時,我及時地調整了教學程序,抓住這一個問題,適時地把它拋給學生,引導學生進行討論。學生通過辯論,達成共識:圓是有周長的,圍成圓的那條弧線的長度,就是圓的周長。

三、做中感悟,解決了學生的重點疑問

學生在理解了圓的周長的概念之后,緊接著又有學生提出了一個新問題:“圓的周長怎么求呢?”這時,我讓學生利用學具,想辦法測量一下自己手中的圓的周長,看看能想出幾種辦法?

學生通過一番測量,總結出以下幾種方法:一是繞線法,用一根細線繞圓一周,測量線的長度即是圓的周長;二是滾動法,把圓滾動一周的長度,就是它的周長。

學生通過動手操作,發展了思維,測量出了圓的周長,對圓的周長有了直觀性認識,為后面學習圓的周長公式奠定了基礎。

四、探究規律,解決了學生的難點疑問

這時,有些學生提出:“圓的周長能不能像以前學過的長方形、正方形、三角形那樣,有自己的計算公式呢?”

順著學生的思維,我馬上引導學生在小組內進行探究并提出問題,發現“無論是大圓,還是小圓,圓的周長總是它的直徑的3倍多一些?!爆F在大家想一想,如果知道了一個圓的直徑,能不能求出它的周長呢?”學生恍然大悟,很快就推導出了圓周長的計算公式。學生自己提出困惑,通過自主探究發現規律,不僅學到了知識,更重要的是學到了解決問題的方法和能力。

課堂教學中,學生問題是不斷出現的,如果我們能及時抓住課堂上閃現的有探究價值的一些新情況、新問題,根據學生的思維和疑問,及時調整教學結構,以學定教、因勢利導,把師生互動的探索引向深入,讓學生在自主研討中發現創造,品味成功與收獲,我們的課堂會更加高效,充滿精彩。


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