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例談古詩的理解與感悟教學

例談古詩的理解與感悟教學

江蘇省張家港市錦豐中心小學      姚震宇

新課程標準提出了這樣的目標:“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧?!薄拔杖祟悆炐阄幕臓I養,提高文化品位?!惫旁姛o疑是中華文化寶庫中璀璨奪目的瑰寶,如何讓學生理解古詩,感悟古詩,筆者認為可以從以下幾方面來進行教學。

一、 題目入手猜測詩意

   許多古詩的題目蘊含了詩的意思,所以,常常通過讓學生讀詩的題目,抓住詩的題眼來猜測詩意。

如小學階段的古詩:《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》《憶江南》《觀書有感》等,通讀古詩的題目就可以大到致猜測出詩的主要內容。雖然是猜測,但也八九不離十了。

二、 品讀詩句理解詩意

通過題目猜測古詩的內容只是第一步,真正理解詩的內容,還要從詩句入手,通過品讀詩句來理解詩意。

如教學《望廬山瀑布》這首詩,可以引導學生從題目猜測詩寫的是作者李白看到的是廬山瀑布的景色,但作者具體看到了怎樣的廬山瀑布,必須通過品詩詩句,理解,才能體會到飛流直瀉的瀑布是那樣得雄偉奇麗,氣象萬千。

三、 文題對照,加深理解

   有些古詩通過形像的描寫來寫的,理解這類古詩時,就要我們文題對照,這樣,才能真正理解古詩的內容。

如教學《觀書有感》這首詩,通過題目我們可以知道這是作者讀書時的感想,可是具體的感想是什么,還要通過通讀古詩來理解。初讀古詩,我們可能從詩字面的意思以解到這是一首寫景的詩,可是當我們對照題目,發現與題目不符,我們再次理解詩意,發現這是一首這是南宋大學問家朱熹的一首有哲理性的小詩。詩中的景物描寫只是作者的比喻,作者以象征的手法,將這種內心感覺化作可以感觸的具體行象加以描繪,讓讀者自己去領略其中的奧妙。

四、 了解背景深化感悟

作者寫作,常常是由自己的生活經歷,自己的處境不同,抒發情感,這時,我們通過了解背景詩的寫作背景,常??梢愿钊氲乩斫庠姷膬热?。如:教學柳宗元的《江雪》(千山鳥飛絕),僅靠理解詩字面的意思是不夠的,當我們在理解詩的寫作背景,知道這首詩是在詩人永貞革新失敗后寫的,就可以更真切地體會到柳宗元的雖處境孤獨,但仍傲岸不屈的性格。

五、適當拓展,舉一反三

中華古詩浩如煙海,我們的課堂時間有限,容量有限,教學時,我們如果能適當拓展,舉一反三,那么對于學生來說,無疑是一種莫大的幫助。

拓展一般我們可以選擇與這首詩相關的,可以是內容相關,也可以是形式相關,還可以是作者相關。如教學《觀書有感》這首詩后,讓學生學習另一首《觀書有感》:昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力,此日中流自在行。

再如教學蘇軾的《崇春江曉景》后讓學生自行學習描寫春景的詩句,都是是一種不錯的選擇。


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