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淺談目前小學語文閱讀教學與信息技術整合所面臨的問題

淺談目前小學語文閱讀教學與信息技術整合所面臨的問題

江蘇省張家港市錦豐小學  許蔚

時下,運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”,大有讓教學不用多媒體的教師羞愧難當之勢。一旦有公開課、實驗課、教研課等,師生大多一猛子扎進多媒體世界遨游。個中得失,仁者見仁,智者見智。無庸置疑,多媒體在教學中的成功運用,確實拓展了教學空間,提高了教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路,已跟不上現代教學發展的要求。運用多媒體輔助教學,無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受,是教育發展的必然趨勢。許多老師,尤為青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體,以為這才是現代教育,才是課改。殊不知,自己已不自覺地走進了一個盲區。

1 濫用課件,忽視了對文本的閱讀。

語文教學主要通過語言去培養學生的語言能力。二語文能力的提高是離不開對文字本省的感悟的。語文課主要就是讓學生通過朗讀、想象去感悟語言文字的魅力??梢恍┱Z文老師,為了幫助孩子理解文字,制作了精美的課件,殊不知這樣的課件講究了視聽的沖擊卻忽視了學生對文本的個行感悟。如又一次聽學校老師上《灰椋鳥》疑問時,老師通過多媒體給學生呈現了灰椋鳥的圖片,鳥兒歸林的錄像,孩子們光顧著欣賞圖片、錄像,興趣是高漲的,但注意力都專注于媒體,而老師忽視了引導學生通過對語言文字的朗讀感受灰椋鳥歸林時、歸林后的熱鬧情景。學生對對作者平實質樸的語言的品味揣摩早已拋到九霄云外去了,信息技術搶奪了閱讀教學的地位,使文學作品變成了“影視”作品。這樣的多媒體運用如何讓學生與文本對話?

2.盲目濫用他人課件,忽視了課堂教學效果。

現在的互聯網十分方便,你要什么課件,只要有心,幾乎都能找來。有時為了省力,隨手下載一個,也不鉆研教材,就搬進了課堂,這樣的效果可想而知。前幾天我上《西湖》,就借用了別人的課件,為了迎合課件,課堂上我反復的調整,結果上得累極了,效果還不理想。這課件本是他山之石,要拿來攻玉,可不是來砸自己的腳的呀。

3.師生雙向交流渠道不暢,教學親和力低下。

為使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果,需要營造一定的灰暗、柔和的環境,這就往往要在通光處拉上暗色簾布等,很讓人憋悶一陣。課件一放,教師就得忙著點擊鼠標,仔細搜尋,全然忘我。結果,教師難以像傳統教法一樣言傳身教。諸如身態行為、情感表達、現場板書設計等語言、情感的交流就很難派上用場,未免使教學效果打了折扣。

眾所周知,多媒體以其暢通的信息渠道,集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身,直面五彩繽紛的世界,為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助教學,能起到事半功倍的效果;使用不當,就得不償失。從這個意義上說,多媒體就像一把“雙刃劍”。


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