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我的舞臺我做主——游戲,讓課堂演繹得更高效

我的舞臺我做主

——游戲,讓課堂演繹得更高效

張家港市錦豐中心小學 唐一珍

美國教育家??怂估镎f過:“凡是能激發學生喜愛英語的方法,則是最好的方法?!迸d趣是一種積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向,因而也是影響學生學習自覺性和主動性的直接因素,所以說興趣是學好英語最好的老師,是個體潛在的動力,興趣的價值在于讓學生在參與教學中得到樂趣。

一、激發興趣,吸引學生的注意力

《英語課程標準》中指出“基礎教育階段英語課程的任務是,激發和培養學習英語的興趣?!?/span>、游戲的本身就具有使人愉快,吸引人的特性。它不同于一般的練習,具有一定的綜合性。在一般的練習中,學生的多元智能沒有被充分地調動起來,或聽,或說,或讀,時間長了容易使學生感到枯燥無味。而游戲的引入,往往能將學生的視覺,聽覺,觸覺等等融為一身,而這種能把各種感官調動起來的活動,恰恰符合學生天性好動,趨樂的年齡特征。

比如,陳文娟老師在教授3A Unit8 Happy New Year這一課時,在引出新單詞CD這個環節中設計了一個有趣的游戲,即給出幾個字母,讓學生提取有用的字母并重組,得出一個新單詞。如:D/U/O/F,則可以組成UFO;K/V/C/F,則可以組成KFC。學生一下子就很感興趣,而且也找到了其中的規律,很輕易地就將Q/C/A/D變成CD。這使得單詞的引出打破了直接出示或是通過圖片出示的枯燥形式,通過一種游戲即激發了學生的興趣,又開動了學生的思維,使學生通過自己的勞動獲得成功的喜悅,這種效果比單純的出示單詞教授要好的多。

所以,在小學英語教學中,教師應該把握“玩中有學,學中有玩”的原則,依據不同的教學內容為孩子們設計不同的游戲、活動、任務等,使孩子們在不知不覺的過程中輕輕松松學會了語言。

二、鞏固學習效果,加強學生的記憶力

《新課標》指出小學英語教學在教學目標、教學過程設計和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。一定要將課堂還給學生,要重新定位師生關系,在課堂教學中,強調師生互動。因此趣味性強、目的性強、參與性強的互動游戲能讓學生直接運用、體會記憶的內容,當記憶的材料成為人的活動的直接對象時,記憶效果就好,從而提高學習效果。

趙慶軍老師在教授3A Unit6 Colors這一課時,在鞏固句型What color is it? Its What color is it now? Its 的時候,進行了讓學生自己來表演魔術的游戲,老師事先準備一個彩色球道具,先通過自己的示范讓學生看清魔術是怎么變的,然后請2到3名學生上臺演示,學生們都躍躍欲試想當一名魔術師,而且句型也操練得很到位,在說說演演的過程中熟練掌握句型,比讓學生坐在位置上拿著這四句話跟同桌枯燥地問答要有更好的效果,真正做到了在課堂上與老師及全體學生互動,在互動中碰撞出智慧的火花。

因此多給孩子一些表現自我的機會,施展學生的才華,共同分享成功后的喜悅。在教學過程中恰當地穿插游戲,可以及時收回學生已經分散的注意力,運用表演型的游戲方法,還可以把學過的知識在一定的語境中恰當的運用,也符合英語教學要聯系實際生活的原則。

三、開展探究教學,培養學生的自主合作性

《英語課程標準》中強調“英語課程要面向全體學生,注重素質教育。要關注每個學生的情感,激發他們的學習興趣。倡導讓學生在老師的指導下,通過感知、體驗、事件、參與和合作等方式實現任務目標,感受成功?!眳⑴c游戲能促進合作學習,游戲過程中學生們要與他人合作,并體會成功的喜悅,這樣有利于合作教學的開展,同時可以使同學們得到成功的信心,這樣能使他們保持對英語的興趣。

吳海燕老師在教授上海牛津Unit3 In the park時,在新授climb the tree這個詞組是,設計了一個非常別出心裁的游戲環節,即讓學生求助于底下聽課的老師“爬樹”怎么說,并且將今天所學的句型Dont很巧妙的運用進來,告訴學生Dont run./ Dont push./ Dont make noise./ Dont forget to say Hello.即鞏固了句型又滲透了文明禮貌教育,真可謂獨具匠心。而學生詢問的過程則真正體現了《英語課程標準》中所說的“通過感知、體驗、事件、參與和合作等方式實現任務目標,感受成功?!?/span>

小學英語教師應當明確教學游戲的意義,設計好教學游戲,圓滿完成教學任務。恰當地運用游戲進行小學英語教學,能有效地激發學生學習英語的興趣,活躍課堂,掌握新知識,突破重難點,使學生在學中玩,玩中學,把學習英語當作一種愉快的享受。英語課程標準的新理念呼喚教師不斷改進教學方法,提高教學效果,讓“快樂教育”點燃學生心中的學習熱情,讓我們的教學過程高潮迭起,充滿童趣,讓學生在玩中學,學中玩,使我們的課堂充滿歡聲,滿載著笑語,駛向英語成功教學的陽光彼岸。


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