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培養學生解題能力很重要

培養學生解題能力很重要

                    江蘇省張家港市錦豐中心小學  沈同浩

在小學數學教學中,培養學生的能力,對于開發學生智力,發展學生思維,變學生課堂上的被動接受為主動探求,實現素質教育起著積極的作用。 在教學實踐中,不少老師只強調"怎樣解題",而忽視了“如何讀題(說題意、說思路、說解法、說檢驗等)”??此七@是重視解題,實則這是忽略解題能力的培養。由于缺少對解題的思維習慣、思維品質的培養,學生的解題能力,只有題海戰術、死記硬背的機械記憶中,這與當前的素質教育格格不入?!?

一、通過多讀多做多想

讀,就是認真讀題,初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步,是培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。一年級教師要進行范讀、領讀。讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字,不讀錯字,不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀,養成自覺通過默讀理解題意的習慣。在理解題意的基礎上多做練習。

二、提問的邏輯性

教師所設計的問題,必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題,問題之間有著嚴密的邏輯性,然后一環緊扣一環地設問,從而使學生的認識逐步深化。對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲,理解它的真實含義,為正確解題鋪平道路。如“同學們修補圖書。五年級修補162本,比四年級多修補31本。四年級修補多少本?”對此題有的學生一下子分辨不出五年級修補的多還是四年級修補的多,這就要抓住“比四年級多修補31本”這個關鍵句,聯系前后內容把這個簡短的句子一步一步地補充完整,使之明朗化,即“比四年級多修補31本”,就是“五年級比四年級多修補31本”,也就是“162本比四年級修的多31本”,這樣不難判斷出五年級修補的多,四年級修補的少,問題便迎刃而解了。

三、提問的巧妙性并能讓學生口述

當學生的情感被激發起來時,教師要善于激疑促思,或于“無疑”處設疑,或在內容深處、關鍵處、結合部設疑,使課堂教學時有波瀾。如“小明家養了32只雞,28只鴨,如果每只雞一年可以產16千克蛋,每只鴨一年可以產13千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產多少千克蛋?”學生若能這樣復述:“小明家養了32只雞,每只雞一年能產13千克蛋,還養了28只鴨,每只鴨一年可產17千克蛋。小明家養的這些雞和鴨一年總共能產多少千克蛋?”這就說明學生對題意已真正完整地理解了。

總之,在教學中要想富有成效地培養學生的提問能力,教師就必須從實際出發,因地制宜,因人而異,改革教學方法,采取科學的手段。此外,提問時教師要善于創設問題情境,要面向全體學生,特別要“偏愛”后進生。


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