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高效課堂“八要”

陜西省咸陽市彬縣新民鎮中心小學張中原

高效課堂必須做到學生的主體地位得到落實,探究的時間、空間得到保證,將課堂由教師的“講堂”變為學生的“學堂”。要高度重視學生的能力培養,將課堂教學由知識傳授的過程提升為培養學生自主學習能力、啟迪學生智慧、升華學生情感、喚起學生生命意識的過程,成為綠色課堂、陽光課堂、生態課堂。

一要提高教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要,依據教學目標,確立重點,優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時,不能忽視知識教學,應切實保證知識教學的有效性。  

二要提高教學活動的高效性。優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯系學生的生活環境,立足于學生已有的知識、經驗背景,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

三要提高教學方法的高效性。優化教學方法要求教師必須致力于“導”,服務于“學”,要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發,揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點,致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思維貫穿于教學方法選用的整個過程,不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。

四要提高教學交流的高效性。要建立民主、平等的師生關系,積極創設和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,通過互動達到強化、啟發的目的。建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。

五要提高教學手段的高效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,必須講求使用效益。

六要提高問題設計的高效性。要遵循循序漸進的原則,圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性、挑戰性的課堂提問,杜絕無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越,注重培養學生的批判意識和懷疑精神,贊揚學生獨特性和富有個性化的理解和表達,通過有效的提問、質疑、解惑,激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。

七要提高課堂檢測的高效性。要依據教學內容和學生實際,精心選擇和設計課堂練習。課堂檢測習題必須去粗取精,做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋,充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識,調動學習積極性。

八要提高教學評價的高效性。教師在教學過程中,要及時、適度、多元地評價學生,鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。學校在管理過程中,要建立有效、多元的教學評價制度,充分體現發展性,科學、全面地評價學生,評價老師,促進學生健康成長,促進教師工作有效性的提高。


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