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小學英語教學中成語的理解和應用探析

小學英語教學中成語的理解和應用探析

杜鳳霞   山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學

在小學整體教育發展推動下,小學英語教學逐步進入新的發展階段,其在基本語法與詞匯量傳導的基礎上,對引導學生借助英語體系,深入思考中西文化差異與表達方式的教學工作愈發重視,英語成語教學在其中尤為關鍵,其不僅可以促使學生對英文體系進行深刻理解,還可以有效提升其思維能力,激發其學習興趣,因此其在實際教學中的具體教學途徑,成為相關教師當下重點關注的問題。

一、構建多元化課堂學習情境

與基本的詞匯或句式教學講解不同,英語教學中的成語自身含有一定的趣味性與故事性,因此其在實際教學中不僅可以有效激發學生英語學習興趣,還可以提升其思維活躍性,強化課堂教學效果。因此,教師可針對該教學特性,利用成語構建多元化英語教學情境。例如,在《At the zoo》的課時教學中,教師可借助多媒體課件,在學生正式學習課文前,為其展示部分日常生活中見不到的動物,并用英語標簽對其進行標記,引導學生用英語說出動物的名稱,如“panda”“elephant”“monkey”等,建立實物情境。在此基礎上,教師可引導學生嘗試運用所學的形容詞“thin”“fat”“tall”“short”等形容動物,此時設置引導性問題“用一句話形容看見這些動物的感受”,引出英語成語“It is better to see once than hear a hundred times”,處于該課時學段的學生尚且無法獨立解讀該英語成語,教師可通過多媒體展示其中關鍵字詞的含義,令學生通過猜想,分析該成語的含義,建立問題情境。在學生充分進行自主思考后,可向學生在展示該英語成語的含義“百聞不如一見”,通過學生比較猜想的準確性,進一步激發學生課堂學習興趣。最后,教師可以小組為單位,令學生在初步掌握課程詞匯與句式的基礎上,進行簡單的情境演繹,以觀光動物園為主要背景,自主設計情節,并應用新詞匯與之前所學的英語成語,演繹一個完整的小故事,構建演繹情境。英語成語與多元化情境的有機結合,可幫助教師充分挖掘英語成語在活躍課堂氣氛,激發學習興趣方面的作用,提升課堂教學質量。

二、提升自主探究交流活動比重

在現代小學英語課堂教學中,自主思考與應用,是小學英語教學轉化的重點。因此,教師可通過應用英語成語,構建新型課堂教學活動,以此提升自主研究內容在課堂教學中的比重,激發學生英語學習興趣的同時,也能借此提升其思維靈活性,突破以往教學模式的局限性。例如,在《My friends》的課時教學中,教師可借助微課視頻,令學生在課前通過觀看微課視頻預先掌握一定的課程知識內容,進而以該課時內容為背景,利用網絡搜集可用的英語成語,并以此為基礎,設計一段簡短的朋友介紹(不含姓名),在課堂上進行展示。一方面,以微課為首的信息技術,可改變以往英語課堂教學中教師單方面展示的機制,令學生真正參與到課堂學習活動中來,并借助活動要求,促使學生自主搜集并思考“If you lie down with dogs,you will get up with fleas.(近朱者赤,近墨者黑)”“ Love me, love my dog.(愛屋及烏)”等成語的含義以及應用語境,進而通過具體的簡短寫作,將其轉化為自身的英語儲備。另一方面,該教學機制更側重發揮教師的引導作用與發揮作用,為學生提供更廣闊的自主學習發揮空間,便于其靈活應用新詞匯與句式,介紹自己班級內的朋友,并由教師與其他學生進行猜測,在輕松愉快的活動氛圍中,完成課堂教學任務,并促使學生在聆聽理解其他學生引用的英語成語或諺語的過程中,提升其語言思維能力,拓展其思維視野。

三、合理延伸成語內容

除激發學習興趣,豐富英語學習活動內容外,成語或諺語的合理應用,也是教師提升學生英語寫作表達能力的重要內容,是提升其作文質量的途徑之一。因此,除課堂導學與互動活動外,教師也可通過針對英語成語進行有效地課堂教學延伸,以此促使學生進行深度學習。以上述的成語Love me, love my dog.(愛屋及烏)”為例,教師可以此西方文化中經常用狗來比喻人為延伸點,向學生展示類似的諺語成語,如“lucky dog(幸運兒)”“go to the dogs(每況愈下)”“dog days(大熱天)”等,并令學生以上述諺語成語為主要線索,嘗試編寫英文故事,合理地將英語成語串聯在在一起,形成完整的故事,并設置相應教學環節進行品鑒展示,鼓勵其分享自己寫的英文故事。一方面,該教學延伸可以促使學生有效鍛煉自身寫作能力與英語表達能力,并在應用英語成語的過程中,擴充英語學習儲備。另一方面,在寫作與品鑒的過程中,學生可意識到dog在英語中的含義不盡相同,需要結合具體語境與成語內容進行判斷,以此可促使其在閱讀英文文章時,避免因望文生義出現理解錯誤,綜合提升其英語學習認知與視野。同時,教師也可通過參與活動,與學生進行積極互動,促使學生真正理解消化不同英語成語的用法與含義,為其英語寫作能力成長創造良好條件。

結束語:綜上所述,在小學教育發展趨勢下,為擴展學生視野,強化其英語理解與應用表達能力,針對小學英語教學,教師應總是成語諺語在其中的重要性,并結合課程教學內容與學生實際學習情況,通過構建多元化課堂學習情境、提升自主探究交流活動比重、合理延伸成語內容,為學生提供多種學習發展途徑,使其在多重教學影響下不斷提升英語學習與認知水平,為其整體英語學習奠定堅實基礎。


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