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初中語文閱讀教學與寫作教學整合策略探究

初中語文閱讀教學與寫作教學整合策略探究

相瑞偉山東省濟寧市泗水縣苗館初級中學

進入初中階段,教師要重視學生綜合能力的培養。初中階段教學的主要任務是讓學生能夠靈活的運用課上學習的內容,認識到語文這門學科的價值和內涵。閱讀和寫作都是語文教學中非常重要的學習內容兩者之間也有著較為密切的關系。因此,在新課程背景的教學中,老師可以采用將這兩個板塊的教學內容結合講解和訓練的方式強化學生的語文素養。這篇文章重點介紹如何在初中語文的教學中落實閱讀和寫作的綜合教學,進而提高初中語文的教學質量。

一、文章中學習值得積累的寫作方法

在落實閱讀和寫作教學相互結合的授課模式中,老師要在課上引導學生明確兩者之間的聯系,才能夠在課堂的學習中主動的學習和積累。在學習消息二則這一單元的內容時,主要需要同學們掌握到一種新的文體:新聞。在日常中,同學們或多或少都有著慣看新聞聯播的經歷,那么新聞聯播和新聞是否有著什么必然的聯系呢?在這樣的提問中,同學們會對于新聞這一文體產生濃厚的興趣,進而主動在課上完成消息二則的閱讀。在閱讀的過程中,老師可以給同學們設計幾個簡答的任務,需要同學們能夠了解新聞的寫作方式,找到新聞中的獨特的寫作手段。在這樣的任務中,學生可以帶著問題完成相關的學習,進而能夠在瀏覽文章的過程中,總結出具體的新聞的寫作方式。這樣的授課形式可以很好的將二者進行緊密的融合,讓學生意識到瀏覽文章還能夠學習到很多和作文相關的內容,進一步實現二者的相互結合,提高初中語文整體的教學質量。同時,老師可以在課上針對新聞這一主題在課上積極的拓展,讓同學們自己完成新聞的書寫工作,并請其他的成員點評自己的寫法是否存在問題,更好的提高同學們的作文水平,發現這一教學模式對同學們帶來的積極影響。

二、開展群文閱讀發現寫作手法特點

群文閱讀也是現階段較為熱門的授課方式,在讀寫結合的教學中,老師可以采用群文閱讀的方式提高同學們的閱讀能力,并在群文的拓展中,讓同學們自己總結出自己瀏覽的文章中的表達方式存在著什么特點,自己能否利用這些特點寫出較為出彩的文章。面對這樣的學習任務,老師可以在課上和同學們共同確定同學們感興趣的主題。在學習《社戲》和《安塞腰鼓》這一章節的內容時,這一單元介紹的主要內容是描寫當地民風民俗。在學習這一單元的內容中,老師可以結合這一單元的內容向初中生們介紹中國的傳統文化。課堂中,老師可以結合教材中的文章和類型相似的文章采用群文瀏覽的方式,讓同學們有詳有略的完成對這些內容的瀏覽。之后請同學們在課上分享自己非常感興趣的段落或者句子,分析自己能夠在這些句子中體會到哪些表達手法,并思考這些句子的表達方式如何靈活的運用到自己的文章當中。課堂中,老師可以補充資源為同學們的寫作提供合適的思路,首先可以在課上介紹我們國家較為有特色的民風民俗并采用視頻播放的方式強化同學們在課上的情感體驗,進而請同學們結合之前的表達方式完成自己的作文。

三、寫作教學中提升閱讀和書寫能力

在實際的授課中,不僅僅是能夠在閱讀教學中融入寫作的內容,同時可以在寫作的講解中提升同學們的閱讀能力。初中階段的作文類型常常會出現任務驅動型作文,給出相關的例子,請同學們思考這些例子中存在的觀點,并完成相關的作文。這一類型的文章需要學生具備較強的理解能力,這也就需要同學們的閱讀水平較為扎實,因此在課堂中,可以采用類似的針對性的教學方法,讓同學們在較為繁雜的文字中提煉出自己的觀點,并通過老師在課上拓展的資料完成寫作。這樣的授課方式很好的實現了將瀏覽和作文相結合的教學方法,更好的為同學們營造了相對綜合的學習環境,同學們在這樣的環境中更能夠發現這兩者結合的優勢,進而更好的投入到課堂當中。

四、知識綜合運用強化讀寫結合教學

在初中語文的教學中,老師要適當提高同學們的學習難度,讓同學們自己發現自己的進步。在閱讀和寫作教學結合的過程中,老師可以采用知識綜合運用的方式強化讀寫結合的教學。在初中語文的教材中,存在著很多的名著導讀,老師可以在課上開展名著導讀這一教學環節,讓同學們可以更高效的選擇自己感性趣的書籍。課上老師可以結合教材中的導讀部分拓展一部分的資源,并請同學們完成自己的觀后感,并在課上主動分享,在分享中感受不同成員所用到的表達的方式,老師可以在課上進行評選,由此在良性的競爭環節中提高同學們在課上的參與情況。

語:學生閱讀能力和寫作能力的雙重提升需要多方面的努力,既需要老師的輔助,有需要初中生自身的努力。教師在閱讀教學中應循循善誘,引導學生學習相關的寫作方法,激發學生對于寫作的喜愛之情,幫助初中生實現從“無話說”到“有話寫”的蛻變。與此同時,教師應該以同學們的學習興趣為基礎,制定搞笑的寫作提升方案,進而實現學生閱讀能力和寫作能力的同步提升。這篇文章從四個方面分析了如何將兩個重要板塊的內容進行整合,在激發學生學習興趣的同時更好的提高學生的語文綜合素質。


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