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小學美術趣味課堂的構建策略研討

小學美術趣味課堂的構建策略研討

   山東省濟寧市兗州區漕河鎮中心小學

摘要趣味課堂的構建是小美術學教學開展的目標,既符合學生的實際學習能力,也能營造良好的課堂氛圍,培養學生的學習興趣,踐行寓教于樂的教育理念,最大化實現美術教學效果。本文結合教學實踐經驗,提出利用音樂元素、現代技術、實踐操作、生活素材四種方式構建小學音樂趣味課堂。

關鍵詞:小學;美術;趣味課堂

趣味化課堂的構建既是小學美術教學開展的目標,也是一種有效途徑,旨在從學生的關注點出發,以美術課程內容為主,輔之以合理的趣味元素,優化課堂教學效果,培養學生的美術興趣和美術能力,打造高效課堂教學模式。

一、利用音樂元素,構建趣味課堂

美術是一門視覺藝術,音樂是一門聽覺藝術,二者存在明顯區別,將其融合在一起可從視覺與聽覺方面綜合作用,發揮其趣味化優勢,促進課程教學效果。小學生本身對音樂十分敏感,相較于平鋪直敘的美術理論講解,音樂更能調動學生的學習興趣,也有助于構建趣味課堂。教師根據不同的教學目標融入合適的音樂元素,選擇恰當的時機播放音樂,達到渲染氣氛的目的,充分調動學生的全身感官,使其迅速進入學習狀態,跟隨音樂旋律展開無盡遐想,推動美術課堂教學的趣味化開展。例如,教學“感受音樂”時,教師在新課教學時分別播放不同風格的音樂:舒緩的鋼琴曲、激昂的交響曲、歡快的小提琴曲、明朗的民謠、節奏分明的打擊樂等,要求學生在聆聽音樂之時閉上眼睛感知音樂旋律與歌詞詮釋的畫面,先通過簡潔的語言描述出來,然后拿起畫筆將感知的畫面描繪出來,運用不同的顏色、不同的線條將音樂元素可視化表達,實現聽覺與視覺的完美融合,從學生感興趣的角度提升了課堂的趣味性。

二、利用現代技術,構建趣味課堂

現代化技術是美術教學開展不可或缺的手段,它集圖文聲像于一體,將平面化的美術內容立體化呈現,帶給學生直觀的認知,其靈活性、多元性及便捷性特征為教學開展帶來了積極作用,符合小學生的心理期望和審美需求[1]。利用現代技術輔助美術課堂教學時可適當融入趣味化元素,以學生感興趣的元素為主,形成新穎的課堂教學形式,有助于他們理解美術知識,完成美術鑒賞和創作指導,同時可對美術學習產生濃厚興趣。例如,教學快樂的節日”時,教師利用多媒體依次出示準備的的春聯、粽子、月餅、湯圓、兒童節匯演等與節日相關的圖片,然后組織學生搶答與圖片對應的節日及其主要特征,課堂氣氛被充分調動起來,教師根據學生的發言適當補充,抓住節日中讓人們快樂的元素,既能增長學生的生活經驗,又能增添課堂的趣味性。

三、利用實踐操作,構建趣味課堂

美術教學是理論講解與實踐操作相結合的過程,根據理論學習完成相應的實踐操作,從實踐操作中提升創作能力和審美水平,而小學生本身具有極強的動手能力,所以利用實踐操作過程構建趣味課堂具有較高的可行性[2]。教師根據實際教學內容,利用折紙、泥塑、剪貼畫、手抄報等學生喜歡的方式主導課堂教學開展,充分體現學生的個性和優勢,在特定的主題下給予他們自由發揮的空間,通過模仿和創意實踐來發現美、創造美,調動學生的參與積極性,增強課堂中的趣味性。例如,教學“彩線貼畫”時,教師組織完成手工制作,先觀察教材中瓶中花的制作方法,然后由學生根據自己的設計和構思利用準備的彩線完成水果盤、瓶中花、花盆等不同的貼畫作品,最后教師根據學生的作品在班級內進行評選,師生共同參與,選擇一幅自己喜歡的作品并說明原因,學生的積極性得以調動,課堂的氛圍自由且愉快,趣味課堂的構建有效實現。

四、利用生活素材,構建趣味課堂

生活中不乏美的事物,根據美術教學內容收集、加工和創作相關的生活素材,深度挖掘其中蘊含的趣味元素,即可豐富小學美術課堂教學內容,又能促使學生形成有趣的學習體驗。教師須以教材內容為基礎,貼合實際生活來理解和設計教學方案,從延伸的角度挖掘生活素材,架起生活與教材之間的橋梁,促使學生感知生活中美的事物,理解美的不同形態,并能從生活的角度來創造美,增強美術教材的生活性和美術課堂的趣味性[3]。例如,教學“家鄉的橋和塔”時,教師先組織學生找出自己家鄉美麗的橋和塔,并用簡潔的語言將這些橋和塔的形狀、結構、顏色以及周邊的景色做出描述,表明這些事物美在何處,然后引導他們按照描述的事物和自身理解完成畫作,并能簡單解釋畫面內容和設計意圖。同時,教師可建議學生利用各種材料制作橋和塔的立體模型,充分鍛煉其審美水平和創造力,增強課堂的趣味性。

結束語

總之,小學美術課程是落實素質教育的關鍵內容,必須保證其教學質量,培養學生的審美能力和創造能力,因此在教學中構建趣味課堂十分必要,既符合現實的教學要求,又能激發學生的學習熱情,滿足其個人成長需求,對于教學開展和學生的個人素養提升均有積極影響。

參考文獻

[1]陳靜.小學美術趣味課堂的構建研究[J].小品文選刊:下,2020(7):0090-0090.

[2]吳洵.小學美術趣味課堂教學探微[J].當代教研論叢,2019(5):120-120+129.

[3]梁紅.淺談小學美術趣味課堂的有效建構[J].中華少年,2019(34):37-37+39.


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