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小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

吳成華   山東省濟寧市兗州區顏店鎮大張小學

數學是思維的體操,能鍛煉小學生的思維能力,但也對邏輯思維能力具有一定的要求標準,小學階段的學生心智發育尚不成熟,對于事物的發展還不具備正確的認知能力,因此學習起來較為吃力。作為小學教師應該深刻意識到邏輯思維能力對于學生數學學習的促進意義,及時調整教學方向,用創新的手段滿足學生的發展需求,從而促進數學成績的進步。

一、轉變教學理念,促進小學數學邏輯思維培養目標的樹立

在以往的教學過程中,教師總是沿用著傳統的教學理念數學概念進行生硬地灌輸,將其自身放在課堂的主導地位,而并沒有對教材深處的內容進行剖析,使得學生無法感受到學科的趣味性,甚至產生抵觸情緒和厭煩心理。在這種環境下學生學習到的知識較為淺顯,并不能促進數學邏輯思維的培養,也不會取得理想的教學成果。因此,想要促進小學數學邏輯思維培養目標的樹立,必須要摒棄落后的教學方式,轉變教學思想,充分發揮學生在課堂當中的主體地位,讓學生具備自主探究的熱情和興趣,潛移默化地獲得數學知識,從而感受到數學學習的趣味性和豐富性。

比如,在進行人教版四年級數學冊《角的度量》一課進行學習時,主要內容是讓學生認識新的數學工具量角器并學會應用方法,知道角的度數大小與邊的長度沒有關系,通過學生應用量角器進行度數測量的過程使其逐漸具備創造性的思維。對于這部分知識,教師可以讓他們在課前就自主預習新課知識,探究量角器的使用方法,在課上將自己的探究結果進行展示和探討,同學之間相互闡述自己的觀點,并進行實際操作,從而掌握到不同和的測量角的度數的方法,在今后面對新知識時也會養成自己動腦思考、動手操作的良好習慣,為其邏輯思維的養成打下堅實的基礎。

二、創新教學模式,增加培養小學數學邏輯思維目標的途徑

在實際教學過程中,很多教師并沒有意識到學生之間的學科差異性,甚至意識到差異性之后還在沿用著傳統的模式開展教學,固步自封,這樣的現象嚴重限制的了學生邏輯思維的發展,導致了很多學生對于數學的學科知識只停留在表面認知,更別提對知識的靈活運用。因為每個人的生長環境、思維方式和學習能力各不相同,很容易在同一知識上產生不同的思維理解角度,這也就造成了學生之間數學水平的參差不齊。這樣的差異性在數學教學的過程當中必然存在,教師應該正視他們的這種差異性,創新教學模式,增加培養小學數學邏輯思維目標的途徑,讓他們懂得將所學知識合理應用,真正做到理論與實踐相結合。因此,教師可以從實際生活入手,依據學生的身心發展需求創建相應的教學情境,將課本上枯燥乏味的理論知識轉換為生動形象的畫面或者生活情境,幫助他們更好地理解學科內容,逐漸具備專業的學科邏輯思維,促進其身心健康發展。

比如,在進行四年級下冊《觀察物體(二)》一課的學習時,本節課的重要教學目標是引導學生能夠從正面、左面、上面等不同的角度觀察物體的位置和形狀,知道對于立體圖形來說從不同的角度觀察到的物體形狀可能不同,從而培養學生的空間思維和推理想象的能力。這部分知識對于學生的思維能力要求較高,教師可以借助先進的信息技術資源開展情境教學,在大屏幕上對物體的各個角度進行展示,先讓其推測在不同位置時看見物體的形狀,然后揭曉正確的答案,這樣的教學情境對于學生來說意義非凡,使其感受到數學知識不再是生硬的文字,還可以借助具象的畫面進行表示,在積極探究的過程中也有助于邏輯思維能力的發展。同時,教師還可以拿出實際的數學模型幫助學生構建空間的思維能力,舉例生活實際,使其仔細觀察生活當中的立體圖形和不同角度的形狀,真正感受到數學知識在生活當中的廣泛應用,這樣生活化情境、多媒體情境的設定,可以在一定程度上激發學生的思考積極性,激發他們的學習熱情,不但可以幫助他們鞏固課上所學的知識點,更能夠促進數學邏輯思維能力的全面發展。

三、開展小組合作,強化小學數學邏輯思維培養目標需求

在創新教學模式的基礎之上,教師已經對學生的差異性引起重視,因此,開展小組合作教學,將其強弱結合,也會在一定程度上強化小學數學邏輯思維培養的目標需求,使得學生在合作的過程中學習到別人優秀的學習方法,彌補自身的思維漏洞,促進數學學科的整體發展。

比如,在進行人教版《平均數與條形統計圖》一課的學習時,條形統計圖經常被應用于生活當中處理實際問題,教師可以開展主題探究活動,引導學生以小組為單位進行調查實踐,并利用條形統計圖表現結果,大家在小組合作的過程中分工明確,共同完成教學目標,也在與他人溝通的過程不斷意識到自身思維的不足,進而見賢思齊,掌握更多適宜其自身發展的學習方法,促進數學思維完善。

結束語:綜上所述,小學數學邏輯思維的培養具有多種實踐途徑,良好的數學思維也會為學生更深層次的學習打好基礎,教師應該充分意識到教學策略創新的重要性,從而在接下來的教學生活中不斷探索,尋求更多提升教學效率的方式,促進小學數學學科質量穩步發展。


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