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基于核心素養導向的小學數學教學方法探討

基于核心素養導向的小學數學教學方法探討

   山東省濟寧市兗州區興隆莊街道中心小學

隨著新課改的不斷推進,更多的小學數學教師意識到通過數學課堂培養學生的核心素養的重要意義,數學是具有豐富理論和嚴謹邏輯的學科,小學階段的數學內容較為基礎,是日后的學習和生活的重要基礎。如果小學數學教師依舊采取以教師為主導的灌輸式教育,會使學生逐漸喪失學習數學的興趣和自主性,所以應該與時俱進,創新教學觀念和教學手段,尊重學生的主體地位,增加數學課堂的多樣性和趣味性,注重培養數學思維能力和核心素養。

一、培養學習興趣

興趣是人開展學習和推進學習進程的動力源泉,小學階段的學生身體和智力都處于待開發階段,對于新奇事物充滿求知欲和好奇心,想象力十分豐富,小學數學教師應該充分掌握學生這一年齡特點有目的地、有針對性地設計教學環節。課堂前十分鐘對整體的教學效果起到至關重要作用,一個好的課堂開端可以為整節課奠定了一個良好的基礎,小學數學教師應該意識到課堂前十分鐘的重要意義,在這十分鐘內通過豐富多樣的方法進行課程導入,吸引學生的注意力。比如,游戲導入法、復習導入法、表演導入法、故事導入法、問題導入法等,引導學生根據導入環節的內容練習數學教材,激發繼續學習數學學習的求知欲。想要將數學課堂變得更有趣,小學數學教師也可以將課程與游戲相結合,推進課程游戲化進程,使學生在學中玩,在玩中學,寓教于樂,這樣不僅使學生注意力更加集中,活躍數學課堂氛圍,也可以很大程度上提高教學質量和水平,達到構建高效的數學課堂的目標。

二、巧用現代化教育技術

隨著時代的發展和科學技術的更新,給教育領域也帶來變革,傳統的照本宣科的灌輸式、填鴨式的教育模式,對于活潑好動,注意力不容易不集中的小學生來說,既不能很好地掌握和理解教學內容,也容易在枯燥乏味的數學課堂上逐漸失去學習興趣和主動性,導致數學教學的低效。想要解決這一問題,需要小學數學教師需要與時俱進,創新授課手段和授課模式,創新教學觀念,不斷豐富自身的教學本領,可以靈活運用互聯網技術的產物——多媒體技術,通過播放圖片、動圖、音頻、影像資料等,帶領學生更加立體地了解數學世界,利用多媒體技術創設具體的生活場景,使不可能發生在課堂上的場景生動地、具體地呈現在學生面前,在情景交融的環境中加深對數學知識的理解。也可以通過互聯網教育平臺,圍繞教學重點難點內容制作成10分鐘左右的微課,打破數學課堂在時間和空間上的限制。這樣既開發了學生的想象力,也培養了創新思維和數學邏輯思維能力。

三、引導學生自主學習

自主探究能力以及自主學習能力是核心素養的重要內核。傳統的授課模式下,教師只管教,不管學生是否真正理解教學內容,是否有疑問,是否已經掌握將數學理論應用到生活的能力,忽視學生的主體地位。小學數學教師想要通過數學課堂培養學生的問題意識和自主探究能力,必須充分尊重學生的主體地位,將課堂由教師主導轉變為由學生自己主導,給予學生充分地自主學習和探索的數學世界的時間、表達自己和展現自己的機會,鼓勵學生如果有解答不出的數學問題可以及時尋求老師幫助,數學教師也應該在日常的教學活動中仔細觀察學生的學習情況和學習進度,對于遇到數學難點的學生及時給予思路點撥。同時,鼓勵學生進行課前預習是培養自主思考和探究能力的有效途徑,引導學生在預習過程中自主發現問題,提出問題,分析問題和解決問題,這樣可以有效提高學生的數學思維能力和自主探究能力。

四、采用分層教學模式

因為學生的興趣愛好、學習能力、學習習慣、性格特點、數學基礎都不同,導致在進行統一的、無差別的教學時,學生對知識的理解和掌握程度是不一樣的。所以小學數學教師應該充分尊重學生的個體差異性,采用分層教學的方法,在日常的生活中仔細觀察學生的數學基礎和學習能力等,根據具體情況,有針對性的、有差別地設計教學方案,教學內容應該是有淺入深,由簡到難,培養對數學學習的興趣和自信心。采用小組合作學習的教學方法也可以有效地實行分層教學法,在分組時應該貫徹“同組異質,異組同質”的分組原則,在4-6人的學習小組內,既要有數學成績較好的學生,也要有數學成績較差的學生,在小組的分享和討論的過程中,學生之間互相拋出問題,互相解答疑惑點,達到知識互補,互幫互助的教學效果。也可以在日常教學過程中采用“一幫一”的教學模式,這這樣不僅可以幫助學生鞏固知識,拓展知識面,也可以培養團隊協作能力,鍛煉數學思維能力,提升數學綜合素養。

結束語:

綜上所述,對學生的核心素養的培養不是一蹴而就,是貫穿于教師的整個教學生涯和學生的學習生涯的,而小學階段是培養核心素養的基礎時期,數學課堂是培養學生核心素養的重要場所,小學數學教師應該摒棄傳統的灌輸式教育模式,創新授課手段和授課模式,充分發揮學生的主體地位,通過培養學習興趣、運用現代科學技術、創設情境法、分層教學法等方法,激發學生自主探索數學世界的欲望,不僅學會解題方法,更要培養數學思維能力和自主探究能力,從而提高核心素養。


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