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小學語文識字教學的探究與思考

小學語文識字教學的探究與思考

倪慶英   山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學

摘要:學生進入小學的首要任務就是要提升其識字的能力,擴充小學生的漢字積累量,如果學生的漢字基礎沒有打好的話,那么這對學生以后的學習和生活都會造成一定的影響。小學階段的學生對于自主學習的意識還沒有養成,學習的能力也比較差,這就要求教師充分發揮其引導作用,結合小學生這一階段的性格特點對其傳統教學模式進行革新,取其精華去其糟粕,為小學階段語文教學做出貢獻。

關鍵詞:小學語文;識字教學;探究與思考

處于識字階段的學生大部分都是低年級的小學生,是從幼兒園時期過渡到小學階段的學生。這個階段的小學生的心智發展還不是特別成熟。教師在對這個階段的學生進行識字教學時要尊重之間的差異性,培養學生的自主意識形成。但是大部分的教師對于學生的自主學習意識的培養手段存在著一些問題,教師要想提升其教學質量就必須從教學方式入手,激發學生的識字興趣才能夠構建一個高效的課堂。

一、拓展識字途徑,使學生形成自主識字的習慣

小學教師要想盡快達到識字的教學目標,僅局限于教材上的教學是遠遠不夠的,還要拓展學生的識字途徑。識字不僅能運用到生活中還能從生活中提取出來,所以教師在選取識字的教學內容時可以更貼近學生的實際生活。與此同時,也能夠讓學生清楚的認識到識字的重要性,并且在潛移默化中提升自己的識字水平。教師在將教材中的內容與實際生活相結合教學時可以為學生創建一個真實的教學情境,例如教師可以帶學生到校園中進行觀賞,當看到校園中的樹時,教師可以讓學生根據自己的理解寫出描寫樹的詞語,或者在看到學生們在上體育課時讓學生們依照自己看到的畫面進行描述,教師對其進行打分。教師還可以布置課后作業,每一位學生回到家后第一件事要跟爸爸媽媽說什么,家長傳視頻給教師,讓家長輔助教師的教學,這樣才能更快的使學生掌握識字課程。教師通過拓展學生的識字途徑不僅可以提升教師的識字教學效率,還能豐富學生的語文素養,這可謂是一舉兩得。

二、探究漢字的規律,增強學生識字的能力

我們國家的漢字結構比較復雜,并且數量也非常多,這對于這個階段的小學生來說無疑是比較困難的。如果教師不能幫助學生找尋一定的規律而是采用固定的模式教學生識字的話教學質量不會太高。為了解決這一問題,教師必須要將漢字的規律找尋出來,使學生在學習漢字的過程中有規律可循,減輕學生學習識字的壓力。這樣還能使學生感受到我們國家漢字的“魅力”讓學生想要深入探索漢字的文化,使學生在不知不覺間提升其自身的文化素養以及自主學習的能力。漢字的組成最具有代表性的特征就是“表意性”它分為幾個部分,第一是“象形”就是參照事物形體描繪出其輪廓。舉個例子,像“日、月、目”這些漢字都是這樣轉變而來的;第二是“會意”就是將兩個以上的簡單字合并在一起并且理解其含義,比如“從”前后的兩個人表示跟從的意思,還有許多的漢字都是這種結構,教師就要對其進行深入研究;第三是換偏旁的聲音相近字,例如“稍、捎、梢”等。只有教師深入了解這些漢字的規律才能正確引導學生對漢字的記憶,從旁輔助學生提升漢字的積累量。

三、趣味教學,提升學生的識字興趣

識字教學在小學階段是一個比較重要的內容,因為學生對于識字不能體現在平時的學習中它對于學生在日常生活中也是非常重要的。但是經過一段時間的研究發現教室在對于識字的教學在以往的應試教育影響下,使用的教學方式沒有任何創新,長此以往學生會失去興趣,而興趣往往又是最能促進學生提升學習效率的重要因素,所以教師要結合時代背景以及學生的現狀對傳統教學模式進行改變。學習識字的小學生性格特點與幼兒園兒童的性格有些相似,他們都具有活潑好動的性格特點,但是心智比幼童時期已經成熟了一些,需要學習知識。為了提升小學生學習識字的興趣,教師就要嚴格遵循趣味教學的教學模式,比如在教學中融入一些游戲,提升小學生的學習熱情,奠定識字教學的基礎。在具體的教學實踐中,教師可以玩“青蛙過河”的游戲,讓學生自由分成幾個小組,教師在小組中選擇一個成員扮演“青蛙”小組其他成員扮演河水中的“石頭”,每一個“石頭”手里都有一個漢字和拼音,“青蛙”要想過河就必須要讀準確“石頭”手中的拼音和漢字,教師對每個小組都要計時,評選出最快的小組。學生在玩游戲的過程中不僅能鍛煉學生的反應能力還能提升學生的競爭意識,切實激發學生的學習興趣。

歸根結底,我們中國的漢字文化是非常長遠的,其中蘊含的知識是非常多的,小學教師重視識字的教學不僅是要完成制定的教學目標,還要讓學生感受到中國漢字的“魅力”提升其文化素養。教師在具體的教學實踐中首先應該深入探索漢字的規律以及讓學生能夠識字的辦法,讓學生感覺到漢字的學習是非常有趣的,不排斥對漢字的學習,在潛移默化間提升學生的思維能力,增加其漢字的積累量,將提升學生的語文水平作為最終的終極目標。

參考文獻:

[1]盧冬林.關于創新小學語文識字教學策略的幾點思考[J].天天愛科學(教育前沿),2021(04):13-14.

[2]李康樂.小學語文教學中識字寫字教學有效性的思考[J].課外語文,2020(18):40+42.


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