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主題教學在小學英語教學中的應用

主題教學在小學英語教學中的應用

杜鳳霞   山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學

在小學教育質量穩定提升,各類教育教學資源愈發豐富的形勢下,小學英語教學呈現新的發展態勢,即對學生全面學習發展愈發重視,逐步脫離單一的知識傳導形式,向多元化教學維度發展,主題教學由此進入教師教學視野,其在實際教學中的開展應用途徑,成為相關教師當下重點關注的問題。

一、貼近學生生活實際

處于小學學段的學生,受自身英語儲備與學習能力影響,其在實際學習過程中往往不能及時構建課程知識內容與自身生活的聯系,并且基于英語課程內容自身的特殊性,即在日常生活中缺乏語境,導致學生在課程學習中對課程知識內容的印象與應用停留在知識表面。因此,教師可通過在教學主題中合理融入生活元素,在提升其真實性的同時,也便于其有效調動學生思維,滲透課程教學內容。例如,在《My school 》的課時教學中,教師可針對學生對班級構成了解較多的特點,以班級為主題設計教學活動,側重引導學生從不同的角度去介紹自己的班級,如引導其列舉班級生活中的有趣情境、班級內部構造或裝飾的特色、自己在班級中的位置等,促使其主動參與課堂主題教學活動,并結合主題內容與自身校園生活經驗,及時運用所學詞匯與句型,通過口頭溝通交流、書寫簡短作文、情境還原等活動形式,以校園中班級生活為主題,轉化課程知識內容。相較于以往的課堂教學模式,將校園生活縮減為班級生活的教學主題,更有利于學生調動已有的生活觀察經驗,在教師設置的各項教學形式引導下,將自己印象中的教室樣式以及班級生活,以課程知識內容的形式進行表達與創作,使其課堂活動均與主題內容息息相關,促使其構建課程知識與自身校園生活的關聯,進而完成知識內化,并加深課堂學習印象,便于其記憶重點詞匯與句式,充分發揮主題教學的實際作用。

二、合理設置教學梯度

基于學生自身在學習成長中的變化,教學主題的設置與應用應呈現動態性發展趨勢,以此確保主題教學內容始終貼合學生實際認知發展規律,為此教師應從教學主題梯度入手,遵循循序漸進的教育理念,全面思考學生的各項情況,包括其英語認知水平、知識應用能力、性格偏好等,在此基礎上設置教學主題。例如,在《My day》的課時教學中,教師可針對該課時學段學生已經具備一定的英語知識儲備量的特性,在設置主題時,可選擇具備一定綜合性的教學情境開展教學內容,例如“what do you do on Saturdays?”并要求學生以兩人為一組,并通過設計調查問卷,調查彼此生活日常,并猜測彼此的愛好,根據其各項活動安排的時間以及頻率,提出依據(全程用英語進行表達)。一方面,基于調查問卷的教學設計,該主題教學形式具備較高的自由性,便于不同學習層級的學生參與主題學習活動,實現主題學習下的個性學習。另一方面,相較于簡單的難易設置,該教學設計便于學生結合自身英語知識學習與應用能力,合理提出問題,并在溝通過程中建立相應情境,在提升主題教學全面性的同時,也便于學生在相同主題下,通過觀察學習其他學生的英語表達或詞匯應用技巧,彌補自身學習不足,提升其課堂學習成效。

三、豐富主題教學形式

在信息技術飛速發展,各項信息平臺與相關資源愈發豐富的形勢下,合理應用信息技術成為小學英語主題教學升級轉型的關鍵。教師可借助信息技術自身的精簡性與直觀性,提升主題教學內容的啟發性、延伸性、互動性,以此強化課堂教學成效。例如,在《My weekend plan》的課時教學中,教師可以計劃為主題,借助多媒體課件或微視頻,展示該學段學生常見的假期計劃安排,如旅游、走訪親友、學習某項課程等,快速導入課程知識內容,在學生通過觀察快速梳理自身假期內容的基礎上,教師可進一步通過動畫演示,展示各項計劃安排可能遭遇的變數,如惡劣天氣、交通堵塞、生病等,進一步引導學生思考自身假期計劃內容。此時教師可通過動畫演示,將假期計劃平攤到假期,顯示每天的行程安排,令學生直觀觀察各類安排的合理性。借助信息技術完成導入與情境構建后,教師可令學生以小組為單位,溝通交流各項假期設計安排,并選出最佳假期計劃,以此為框架,通過小組分工飾演不同的角色,演繹該計劃安排下的假期生活。通過將信息技術、生生互動、英語情境演繹的有機結合,教師一方面可借助信息技術節省課程教學內容時間,為后續課堂演繹活動爭取時間,一方面可借助信息技術的主觀性,引導學生思考“計劃”主題需要考慮的各項元素,并借助其對學生感官神經的吸引力,維持其課堂學習狀態,強化主題教學應用效果。同時,相較于教師單方面地口頭引導與問答,該教學形式更加全面,促使學生從看、聽、說這三方面綜合應用課程知識內容,完成主題下的課堂學習活動,構建立體的英語學習認知發展環境。

結束語:綜上所述,基于新的教育發展趨勢,為滿足小學教育發展進程對英語教學提出的要求,以及學生實際英語學習需要,教師應重視主題教學在課程教學中的重要性,并集合課程教學發展趨勢與學生實際認知構建發展過程,合理設置教學主題內容與形式,為學生提供立體化英語學習環境,以此綜合提升其學科學習能力,并為其未來學習成長,奠定堅實基礎。


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