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小談數學課堂教學中利用生活素材的一點做法

小談數學課堂教學中利用生活素材的一點做法

山東省高密市第二實驗小學   朱清榮

數學課堂教學中如何利用生活素材進行教學,提高學生的學習興趣呢?小議如下:  

數學知識的應用是廣泛的,大至宏觀的天體運動,小至微觀的質子、中子的研究,都離不開數學知識,甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出:“一門學科只有成功地應用了數學時,才真正達到了完善的地步”。生活中充滿著數學,作為數學教師,我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己的身邊,認清數學知識的實用性,從而產生興趣。

比如教第九冊“三角形的認識”一課,我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形,再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性,并運用它來解決一些實際生活問題,如修補搖晃的椅子,學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”,給椅子加上木檔子形成三角形,從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻,達到事半功倍的效果。在實際生活中,數、形隨處可見,無處不有。教師應根據教學的實際,讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系,幫助他們在形成知識、技能的同時,感受數學應用范圍的廣泛。

加強教學直觀性,美國數學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對學生材料的興趣”。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性,是學生學習困難形成的主要原因。因此,教學時,應利用生活素材加強教學的直觀性。例如:在教學“圓的面積”時,我們可以通過出示一個長方形紙鞋殼,再進行動手演示將其剪切、移動成一個近似圓形,然后讓學生把自己的圓剪成若干等分,拼成一個長方形,再讓學生觀察討論,面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關系。讓學生總結出它們的面積公式。有了一個直觀生活素材,引起學生對學習這個知識點有更多的興趣。

總之利用生活素材,把數學知識化抽象為直觀,可以更好的提高學生學習數學的興趣,提高課堂教學興趣。



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