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《平行四邊形面積》一節教學反思

《平行四邊形面積》一節教學反思

山東省高密市第二實驗小學   朱清榮

數學課程改革提倡小組學習,合作交流,與人分享。學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發,以自己的方式理解事物的某些方面,如果此時再增進學生間的合作,就能使學生看到那些與他不同的觀點,從而對新知識的理解更豐富,更全面。

以本節為例,我認為本節課主要成功是之處在于:
  1能最大限度的放手給學生,讓學生想說就說,讓學生真正成為學習的主體,以小組合作交流討論的形式自己去解決問題。在這節課中老師不斷鼓勵學生使他們先猜想,然后動手操作驗證,課堂中充分利用討論的機會,鍛煉學生去說。并且在教學過程中,由學生模仿老師到講臺上給大家講解,說說自己怎樣把一個平行四邊形轉化為一個長方形,為什么這樣做,表達出自己的思維過程。學生參與面廣,參與有效率高。在學生產生疑問時合作交流,較好的拓寬學生的思路。
  2合作交流時教師注意發揮了引導作用,以參與者的身份到學生中觀察和介入,為學生提供有效的指導。例如當有的學生把平行四邊形轉化為長方形時不知怎么剪,老師進行了內心的指導,特別是耐心幫助了少數學習有困難的學生,增強合作學習的信心,幫助學生提高合作學習的質量,教師的適當點評也給了學生學習的成就感和滿足感。

3放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以在本課中老師根據學生的好奇、好動的特點,通過動手操作參與活動來引起學生的興趣,集中注意力。大膽的放手讓學生通過剪一剪、拼一拼,實際動手操作,積極思考,并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高,課堂氣氛十分活躍。

當然本節課堂教學中也存在許多不盡人意的地方,如:學生自由討論交流時間過長,學生展示的時間過少,放得步伐不夠大,拓展題可否再往下引申一點等等。

   總之,《平行四邊形的面積》這節課讓學生通過自己的雙手親自實踐,運用自己的大腦主動地去思考,去發現和創新,讓學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者,從而充分調動學生學習的主動性和積極性,真正發揮學生的主體作用。



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