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情感共鳴綻放語文課堂

情感共鳴綻放語文課堂

安徽省黃山市黟縣碧陽小學      謝超君

我幸運,我趕上了新課程改革的浪潮,融入了新課程改革背景下的小學語文教學。在這短短的幾年中,我雖然沒有成為名師,沒有在教壇馳騁風云,可也真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的童心,一堂堂充滿生命力的語文課。教學民主,其樂融融,自主、合作、探究,情感、態度、價值觀……不斷地注入我的胸懷。我激動地想,新課程真好!新課程真的很精彩!新課程我努力為學生架設一座發展自我的橋梁。為學生創設一個發展自我的平臺。新課程我不斷地……

一、給學生一個“情感的課堂”。

課堂需要激情,因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水,它是流動的,活潑的;孩子需要激情,因為只有激情才能激發激情,才能點燃心靈圣火,撥動生命的琴弦;教師需要激情,只有激情,才能使教誨永遠具有探究的魅力。用真情去催發生命,用自己的率真、坦誠、熱情去感染學生,打動學生。一個沒有激情的教師,是如何也不能調動學生的情感的,如何去讓學生充滿熱情地學習?教師只有多讀書,多思考,才能擁有寬廣敏銳的胸懷,展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”! 教學《大江保衛戰》,
課始:有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌,請聽——(播放VCD:歌曲《為了誰》)思考:這首歌贊的是誰?他們的所作所為又是為了誰?請看《驚濤駭浪》的電影片斷,《為了誰》主題音樂回蕩在教室每一個空間,影片中那滔滔的洪水霎時間淹沒農田、沖毀樹木、房屋,給人們帶來滅頂災難的可怕鏡頭,那戰士們肩扛手搬爭分奪秒護大堤,……一幕幕情景的出現,學生一下子感受到了情勢的危急,感受到了戰士們錚錚鐵漢的英雄本色。此時此刻,讓學生通過反復朗讀 “聞訊趕到”、“頓時”、“全然不顧”、“鏖戰”、“傷痕累累”等重點詞語,再通過聲情并茂的課文朗讀,狂風卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道:“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

二、和學生共同營造“欣賞的課堂”

     一個教師如果他博古論今,上通天文,下曉地理,學富五車,飽讀詩書,那么他不僅是知識的傳播者,也是智慧的化身,從他嘴里流淌出來的是思想、機敏、和幽默,他會使人豁然開朗,讓人柳暗花明,峰回路轉,如沫春風。教學活動中只有有了相互的尊重,教學過程才會“溶情”。有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。是人都愛聽表揚的話,好多時候能從中找到自信,或是發現不足。公開課學生緊張,老師也緊張?!巴瑢W們,嫦娥美麗善良,你是如何理解的?你能舉例嗎?”“老師,我認為您就是一個美麗善良的人?!痹洷晃遗u過的那位調皮的小男孩,在他的心目中,我居然和這位眾所周知的女性一樣。我的心底驀地涌起一股被學生認同、欣賞后的滿足,幸福與自豪包圍著我,靈感與激情在我的胸中蕩漾,那堂課,學生們和我有了心靈的感應,我們同喜,同樂,同被善良的人格熏陶著,同激動著,同陶醉著,我體味到了從未有過的輕松與成功。是的,接近孩子的心靈,你便會觸摸到快樂的源泉,教師在享受和激動中教,心靈得到舒展的孩子就會在歡樂和入迷中學。

“歲月可以改變我的容顏,童心卻讓我青春永駐?!?出于對教育的真愛、對語文的摯愛、對學生的關愛,多少個不眠之夜的反復琢磨,多少篇詩詞歌賦的吸收消化,幼稚的我日益走向成熟。我追尋語文深厚的文化功底,關注學生健康心靈,擁有關愛每個學生的胸懷,我摸索著去創造屬于自己風格的課堂,讓每一堂課都有師生生命的律動,都有生成的智慧,學生是靈動的,智慧的,他們快樂著。我也快樂著他們的快樂,語文課讓我們情感共鳴!




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