識字路上，快樂相隨

識字路上，快樂相隨

          ——淺談新課改下低年級識字教學的應用策略

浙江省義烏市實驗小學教育集團    樓佳呈

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。新課標在識字與寫字方面，實行“識寫分開”，提出“認識”“學會”兩種要求。在第一階段明確提出要“多認少寫”，要求1—2年級會認1600——1800個，會寫800——1000個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量，使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣，讓識字成為一種樂趣呢？

一、積極引導，樹立主動識字的愿望  

   課標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學實踐表明，只要學生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學就會事半功倍。那么怎樣讓一年級學生樹立主動識字的愿望呢？給他們講識字的意義是行不通的，只能通過老師巧妙地引導，讓他們從思想上產生一種需求，即：我要學會各種本領，首先要認識漢字。

二、探究方法，提高識字能力

新大綱明確指出，要“注重培養學生的識字能力，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力?！毙陆滩拇蚱埔酝鶟h字由易到難、由簡到繁的編排思路，識字教學的設計較以往單一的識字更偏重于學生興趣識字、教會學生識字的途徑和方法。

三、立足生活，開放識字空間

新課標提出“要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用?！本妥R字教學而言，開發資源就是走出課堂，走出學校，走進生活，自己去發現漢字的資源，感受社會生活中的漢字文化。因此，以生活為課堂，走開放識字之路，是一條科學之路，輕松之路，有效之路。

四、科學評價，體驗識字成功

（一）游戲中評價

在傳統的識字教學評價中，我們更多的是讓一年級的學生寫出幾個同偏旁的字，用某些字擴幾個詞，用某些詞造句。久而久之，學生們就會感到枯燥乏味。為改變這種做法，我嘗試著把內容的測試與游戲結合起來，在游戲中對學生進行評價。

（二）改換語言環境測評

改換漢字出現的語言環境來檢測評價學生的識字能力，這是識字教學評價最基本的方法。識字的目的全在于運用，而必須使學生做到當這個字出現在別的語言環境也能正確認讀，基本了解意義。

總而言之，識字教學是一項艱巨的教學工作，只要我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，寓教于樂。相信孩子們會對識字產生濃厚的興趣，能夠主動識字，快樂識字！